Лише кілька років тому в рубриці "Навколо школи" я нарікав на те, що про освіту пишуть у ЗМІ лише на початку та наприкінці навчального року. Тепер про неї щодня говорять у новинах, не лише на незліченних веб-сайтах, але й у традиційних, доволі масових виданнях. А ще є нещодавно опубліковані книги, які могли б скласти значний шматок Великої Китайської стіни.

Протиріччя між батьками та вчителями

 Публічна дискусія про освіту має дуже багато напрямків. Деякі з них викликають особливо великий інтерес. Звісно, найчастіше, коли йдеться про дітей. Але емоції зашкалюють, коли йдеться про вчителів і батьків.

Колись, у далекому минулому, я писав, що якби вчитель зав'язав очі і став у групі батьків, які розмовляють після класних зборів на шкільному подвір'ї, він був би шокований, почувши критичні думки про свою роботу. Батьки відчули б такий самий шок, якби, одягнувши таку саму шапку, прислухалися до розмов, що точилися в учительській. Сьогодні, щоб стати невидимим, достатньо зазирнути на якийсь інтернет-форум, батьківський чи вчительський. У соціальних мережах, де ці дві групи зустрічаються безпосередньо і здебільшого анонімно, це призводить до взаємних образ. Ворожнечу не пом'якшує спільна турбота про благополуччя дітей, адже індивідуальні способи розуміння цього благополуччя дуже і дуже численні.

Тисячі гігабайтів присвячені висловленню думок про вчителів. Частіше негативних, бо позитивні не мають сили плавати на поверхні інформаційного моря. Критика стосується давніх явищ, таких як виставлення оцінок чи домашніх завдань. Вона також стосується системних питань, таких як перевантаження учнів роботою, спричинене розгалуженим навчальним планом і надлишком змісту в основній навчальній програмі. Йдеться також про ставлення до учнів і навіть про те, що вчителі не змінюються відповідно до сучасних викликів. Звинувачень багато, як заслужених, так і образливих. На жаль, специфіка роботи вчителя унеможливлює встановлення єдиного стандарту поведінки, а калейдоскоп часто суперечливих очікувань ще більше погіршує ситуацію.

Батьківські погляди та установки також частіше оцінюються негативно. Серед критиків переважають вчителі, але лунають також голоси психологів, психіатрів і навіть самих батьків, які спостерігають за своїм оточенням зсередини. Звинувачення лунають найрізноманітніші: від надмірного втручання в життя дітей і ручного управління ними до відсутності зацікавленості та нехтування елементарними батьківськими обов'язками. Вказується на брак довіри та поваги до педагогічних працівників і нав'язування професіоналами власного погляду на освіту. Вказується на надмірну опіку та опікунство над молодими людьми, зняття з них будь-якої відповідальності. У всіх цих випадках, звичайно, звинувачення також іноді бувають заслуженими або образливими.

Спостерігаючи за сучасним суспільством, не дивно, що існує конфлікт між школою та домом. Інакше й бути не може в епоху падіння соціальної довіри та поверхневих дебатів, коли емоції переважають над розумом. Здавалося б, такий стан речей дратує всіх, адже благополуччя дітей має бути ідеальною платформою для порозуміння, але це лише в теорії. На практиці ж бракує фіксованих, загальноприйнятих точок відліку, тобто авторитетів. Атмосфера на стику двох груп дорослих, присутніх у житті дитини, стає все більш задушливою і неприємною.

Вказуючи на недоліки та неадекватність системи освіти, дедалі більша частка громадськості усвідомлює, що справа не лише в людських слабкостях, але й у слабкості системи. Майже половина респондентів нещодавнього загальнонаціонального опитування зазначили, що вчителям платять занадто мало, тоді як лише кожен 20-й сказав, що їм платять занадто багато. Дедалі більше батьків (і їхніх дітей) відчувають нестачу кадрів у школах і дитячих садках. У контексті цієї ситуації говорять не лише про низькі зарплати, а й про професійне вигорання та численні проблеми, з якими вчителі стикаються у своїй щоденній роботі. Громадськість поступово приходить до розуміння того, що з проблемами такого масштабу важко очікувати покращення якості освіти. Тим більше, що існує гостра нестача молодих вчителів. А бракує їх тому, що покоління двадцятирічних бачить у нинішніх пропозиціях цієї професії скоріше виразку шлунку, ніж привабливу кар'єру і задоволення від роботи.

У той час як серед батьків зростає усвідомлення важкого становища вчителів, останні все ще не дуже добре розуміють ситуацію своїх партнерів в освіті, або - вибачте на слові - клієнтів. Існує багато спостережень і діагнозів щодо того, якими є вчителі, але набагато менше спроб знайти відповіді на питання, чому вони є такими, якими вони є.

Керуючи громадською школою (szkoła  społeczna)  у  Бемово (Варшава) (громадська школа - одна з недержавних організаційно-правових форм освітніх одиниць (поряд з приватною школою), в якій роль засновника відіграє освітнє товариство, а процес управління закладом соціалізується насамперед через більш глибоке залучення батьків. Перші громадські школи, засновані Суспільним освітнім товариством, з'явилися в Польщі у 1989 році. Плата за навчання встановлюється асоціацією, яка керує школою. Напрямки витрачання доходу визначають батьки. Товариство не отримує прибутку, і всі зароблені кошти витрачаються на статутні цілі школи. _ З.Д.), я мав унікальну можливість спостерігати за батьками протягом кількох десятиліть. Я багато чим завдячую тим, хто, беручи участь усім серцем, заснував нашу школу і був її співтворцем на ранніх стадіях розвитку. Пізніше виникла невелика дистанція, заснована, зрештою, на переконанні, що про дітей добре піклуються. Останні кілька років були періодом потрясінь, як і в усьому суспільстві. Сьогодні, приймаючи дитину до навчального закладу, ми маємо багаж поглядів, очікувань та емоцій її батьків. Це одна з причин, чому в дитячих садках і школах так багато розчарувань і конфліктів між дорослими, і так мало співпраці, доброти і спокою, які так цінні в освіті.

Треба сказати, що як вчителі ми дуже охоче розуміємо і виправдовуємо різні слабкості наших учнів, але набагато менше - їхніх батьків. У певному сенсі це правильно, оскільки нас готували і наймали для роботи з дітьми, а не з дорослими, але я нагадую, що тепер це все в одному пакеті. Тому розуміння ситуації батьків може бути дуже корисним як у спілкуванні з ними, так і в повсякденній роботі з їхніми нащадками. Для мене особисто мої спостереження та роздуми в цій сфері допомагають щодня відтворювати ресурси терпіння та емпатії - речі, які сьогодні в першу чергу необхідні в роботі вчителя. Ділячись тут своїми думками, я сподіваюся допомогти і читачеві, особливо якщо він або вона має таку ж прекрасну професію.

Виховання як виклик

З незапам'ятних часів батьківство було просто нормальним перебігом людської долі. Однак останнім часом здається, що за дуже короткий час воно втратило свою природність. Воно перетворилося на виклик або, як іноді кажуть з відтінком жарту, на життєвий проект "Дитина". Причин такої зміни багато.

Народити дитину стало складніше. Якщо в моєму поколінні проблемою були небажані, випадкові вагітності, то сьогодні більш соціально болючим є неможливість мати дітей, незважаючи на спроби і навіть медичну підтримку. Найчастіше потомство - це здійснення бажань, чудесний подарунок долі. Батьки готові обдарувати їх небесами, що призводить, серед іншого, до не завжди раціональних рішень у вихованні.

Зменшилася середня кількість дітей у сім'ї. Життя пропонує людям багато привабливих форм самореалізації. Материнство/батьківство - лише одна з них. Тепер воно з'являється в середньому в більш старшому віці. Економічний аспект став більш важливим, ніж раніше. Зникла думка, що "Бог дав дітей, значить, дасть і для дітей", натомість більш поширеним стало свідоме інвестування в нащадків, прагнення забезпечити найкращі умови для їхнього розвитку.

 Повністю змінилися відносини між поколіннями. За часів моєї юності світ дітей і світ дорослих існували паралельно. Звичайно, вони перепліталися, але лише до певної міри. Були спільні заняття, домашні справи, спільні свята та сімейні урочистості. Школа з'являлася лише тоді, коли треба було показувати оцінки та повідомляти про домашнє завдання. Скільки себе пам'ятаю, мене ніхто не розважав. Іноді я бавився сам, іноді запрошував сусідських дітей або ходив до них у гості, а якщо була сприятлива погода, то виходив у двір.

Сьогодні домашній світ дитини майже не відрізняється від світу дорослих. Зникли двори та "банди", що ними блукають. Замість спонтанних візитів один до одного - зустрічі, організовані дорослими в ті кілька хвилин, вільних від різноманітних обов'язків. Це пов'язано з тим, що сучасна дитина будує майбутню кар'єру в поті чола. Вдома вона є партнером, якого в три роки запитують, чи подобається їй той чи інший черевичок, у шість років - чи хоче вона йти до тієї чи іншої школи. Зі старшими дітьми розмовляють про все, в тому числі про вчителів, які - чому б і ні - теж повинні подобатися. Молода людина стає Великим Рецензентом всього, що її оточує, ретельно ізольованим від зовнішніх оцінок власної персони, які можуть завдати травми або принаймні порушити її самооцінку. За таких умов дорослі також втрачають здорову дистанцію до дитячих жартів, примх і думок. І коли на цьому тлі стикаються з проблемами - часто стають безпорадними.

У контексті вищесказаного впадає в око послаблення тяглості традиції. Моя мама могла спиратися на досвід моєї бабусі, яка, в свою чергу, спиралася на мудрість своєї матері, і моєї прабабусі, і так далі. Зміни у способі виховання дітей відбувалися еволюційно, коли попередні покоління давали батькам зразки для наслідування і зміцнювали відчуття стабільності. В останні часи спосіб життя, методи і погляди на виховання дітей зазнали справжньої революції, так що сучасні батьки втратили свою природну підтримку. Мій батьківський досвід так само корисний у вихованні моїх онуків, як і навички, яких я набув у дитинстві моєї першої доньки, прасуючи фланелеві пелюшки в той час, коли памперси були широко доступні. У ролі бабусі й дідуся я навіть не намагаюся давати поради, я просто спостерігаю і з педагогічною цікавістю чекаю на розвиток подій.

 На виховання дітей середовище впливає інакше, ніж у минулому. Раніше батьки дивилися на себе в дзеркало суспільної думки в тій маленькій громаді, до якої вони належали, серед таких же людей, як і вони самі. Дітей виховували відповідно до панівної там традиції, за певним зразком, за підтримки інших дорослих. Провал у вихованні був джерелом сорому для батьків.

 Сьогодні це дзеркало складається з незліченних думок, часто анонімних, повідомлень зі ЗМІ, реклами нібито необхідних речей, посібників і чорт знає чого ще. Батьки набагато більше задоволені тим, що їм вдалося дати своїй дитині, ніж тим, якою вона є насправді. Вони докладають багато зусиль не для того, щоб уникнути сорому (сором практично перестав існувати), а для того, щоб підвищити свій престиж. У такий своєрідний спосіб дилема "бути чи мати" у батьківстві вирішилася на користь останнього варіанту.

Батьківські стандарти не перестали існувати. Вони є, індивідуально створені для власного використання. Вони включають в себе унікальне уявлення про дитину, пов'язане з особистим баченням ідеальних батьків. Якщо хтось і має вплив на їх формування, то навряд чи вчителі. Швидше за все, це будуть знаменитості в Інтернеті.

 Картину становища сучасних батьків доповнюють швидкий темп життя, брак часу, поверховість контактів і суцільна втома. Джерелом останньої є не лише щоденна рутина, а й кошмарний надлишок стресових подразників з навколишнього середовища, від новин про різноманітні катастрофи до візій про кліматичну катастрофу, що насувається. Додайте до цього свіжий досвід пандемії, про довгострокові наслідки якої ми тільки починаємо здогадуватися, і війну в Україні, що загрожує перерости в глобальний конфлікт. Не дивно, що почуття безпеки пересічної людини сьогодні сильно похитнулося, а у випадку батьків, додатково обтяжених турботою про своїх нащадків, воно, як правило, лежить в руїнах.

У світлі вищезгаданих обставин мені здається розумним колективно визнати за сучасними батьками особливу потребу в емпатії та розумінні у зв'язку з їхньою соціальною роллю, яка сьогодні є особливо складною. Врахування цих потреб може піти на користь стосункам у навчальних закладах, на користь усім, не виключаючи дітей.

Про те, що випливає з цього висновку, я напишу в другій частині цієї статті.

Ярослав Питлак

Директор громадської школи у Бемово (м.Варшава, Польща)

https://www.wokolszkoly.edu.pl/blog/rodzicow-doli-zalobny-rapsod-czesc-1.html

Переклад Зоряна Довганик‍